CANCIÓN DE DOÑA CASTAÑA

Doña castaña era una castaña muy presumida 
que paseaba por el bosque luciendo su vestido de pinchos.
 Y de tanto cantar y cantar...su historia se convirtió en canción: 

DOÑA CASTAÑA NACIÓ EN OTOÑO

HIJA DE UN CASTAÑO MUY GRANDULLÓN.

CON SU VESTIDO LLENO DE PINCHOS,

CANTA POR EL BOSQUE ESTA CANCIÓN:

"LA,LARA, LA, LA, LA, LARA, LA LA

LA LARA LA LA LA LA"

CUENTO: LA CASTAÑERA

Había una vez una viejecita que vivía en una casa del bosque. Era la castañera. Llevaba siempre una falda muy larga que le llegaba hasta los pies, un pañuelo en la cabeza y una cesta en la mano. Cuando comenzaba a hacer frío iba por el bosque recogiendo castañas.
Un día vio que había muchas y empezó a recogerlas.
-Castaña… a la cesta! – decía muy contenta la viejecita. Cuando tuvo la cesta bien llena, se fue al pueblo y encendió el fuego para poder asar las castañas. Pero …
-¿Ay ¡ ¿ Y las castañas? ¿Dónde están ¿ - La cesta estaba completamente vacía. No quedaba ni una.
Empezó a llover y entre las gotas que caían al suelo, la castañera vio una castaña que caminaba.
-¿Cómo puede ser?-pensó- ¡Las castañas no caminan!. Pero… ¡si tienen cuernos!
Se dio cuenta que en lugar de castañas había cogido caracoles. Había por todos los sitios: en la silla, en el suelo, en la pared,…
Volvió corriendo al bosque para buscar castañas. Para no equivocarse empezó a cantar la canción:
“Caracol, caracol, saca los cuernos al sol”
Cuando terminó de cantarla dijo:
-¿No sacáis los cuernos? –Pues entonces sois castañas- Y esta vez no se equivocó, volvió al pueblo muy contenta con la cesta llena y empezó a asarlas, mientras gritaba:
-Castañas! ¡Castañas bien asadas, calentitas y sanas!
Y los niños que salían de la escuela, fueron corriendo y todas las castañas se comieron. 

Ycolorín, colorado, este cuento se ha acabado.

EL USO DE LA TECNOLOGÍA EN LOS NIÑOS

La atención es la ventana a través de la cual el cerebro se asoma al mundo que le rodea. Cuando el niño nace, apenas es capaz de dirigir su interés hacia el mundo exterior. Inicialmente sólo presta atención a sus propias sensaciones llorando cuando tiene hambre, sueño, frío o se siente solo. A partir de ahí comienza un largo viaje en el que el niño va aprendiendo que atender ciertos estímulos conlleva una serie de beneficios.

A las pocas semanas el niño reconoce con facilidad objetos que emiten ruido o se mueven; por eso los sonajeros captan su interés. Los padres hacen todo tipo de carantoñas con juguetes o con las manos para dirigir su atención, de ahí los cinco lobitos. Pero también comienzan, de manera instintiva a ayudarle a fijarla en estímulos inmóviles. Primero un árbol que mece sus hojas con suavidad, luego una foto en la que sale junto a su mamá y, más adelante, un cuento en el que casi no pasa nada.

Así, el niño comienza a desarrollar una habilidad tremendamente compleja, que es la de controlar la propia atención y dirigirla no sólo a aquellos estímulos que se mueven, sino también a aquellos que están más quietos o son más aburridos. De esta forma crecerá siendo capaz de atender a su profesor, aunque el compañero de al lado esté haciendo el tonto. Aprenderá a abstraerse con el libro que lee, aunque una mosca lo sobrevuele, y llegará a ser capaz de concentrarse al volante, a pesar de que la carretera sea una larga recta y su cerebro esté cansado. 

                                      ("El cerebro del niño explicado a los padres" Álvaro Bilbao)

 

 Dominar la atención y ser capaz de eliminar otros estímulos que intentan distraernos es una habilidad que ofrece múltiples ventajas. Nos permite concentrarnos en lo que realmente queremos o deseamos, detectar detalles y matices que otros pasan por alto, aprender idiomas con más facilidad, persistir en nuestras metas hasta alcanzarlas o reducir los niveles de estrés.

También nos encontramos con la intrusión de las nuevas tecnologías en el cerebro en desarrollo de nuestros hijos. Desde los años ochenta sabemos que más tiempo frente al televisor se traduce en menos paciencia y autocontrol, peor desarrollo madurativo de la atención y mayores tasas de fracaso escolar. La razón es muy sencilla, cuando el niño juega, dibuja o interacciona con sus padres o hermanos, su cerebro debe dirigir la atención voluntariamente a aquellos estímulos o personas con los que interacciona. Cuando se sienta frente al televisor es la tele la que atrapa el interés del niño y hace todo el trabajo.

Por eso nos gusta ver la tele y engancharnos al móvil, no porque estimulen nuestro cerebro, sino porque nos entretienen, nos relajan. Hoy, los dispositivos móviles se utilizan para distraer al niño cuando se tiene que concentrar en terminar una papilla. Para entretener al niño cuando tiene que esperar en el pediatra. Para despistar al niño cuando tiene que esforzarse en ponerse el pijama al final del día. Con este tipo de estrategias parece sensato que el cerebro aprenda que cada vez que tiene que esforzarse, concentrarse o esperar quieto…, tiene permiso para distraerse.

Sin lugar a dudas estamos educando niños menos pacientes, menos atentos y con menor capacidad de esfuerzo, reflejo de una generación de adultos menos pacientes y que damos menos valor a hacer las cosas despacio.
Los primeros en hacer un uso adecuado y moderado de la tecnología debemos ser los adultos. Los niños "aprenden de lo que ven" y debemos ser el ejemplo perfecto para ellos. La mayor razón por la que los niños acaban pegados a las pantallas es el aburrimiento, o la falta de estímulos. Es decir, si no hay nada mejor que hacer, pues se tiran al ocio fácil. No tiene sentido limitarles el tiempo o prohibir si cuando se acaba ese tiempo no encuentran nada más divertido que hacer. Por eso, a veces, tenemos que ofrecerles alternativas.

  Los niños, por norma general, prefieren siempre pasar tiempo con los adultos y sus iguales: jugar con nosotros, compartir juegos, espacio y diálogo, antes que inmiscuirse en una pantalla. Lo prefieren siempre, a menos que los adultos seamos tan aburridos o tan poco comunicativos que nos den por imposibles y, decididamente, acaben por preferir estar solos que en nuestra compañía. Esto nos puede parecer duro, pero sucede.

Por lo tanto, busquemos alternativas, juegos, ofrezcámonos para pasar un rato con ellos, llevémoslos a la calle, al parque, a jugar, cojamos una pelota, leamos con ellos un libro. ¿De verdad no se nos ocurre nada mejor que dejarles el móvil para que estén tranquilos?¿No sería ese un buen momento para hablar de las cosas que hemos hecho hoy, de lo que podríamos hacer el fin de semana o un momento en el que narrar historias fantásticas? ¿No sería ese un buen momento para aprovechar y explicar que estamos en un sitio público y que no deben molestar? Eso se llama educar, explicar cómo deben vivir y compartir espacios  en sociedad, haciéndoles saber qué es lo correcto y qué no lo es.

 ¿Darles el móvil? Sí, también funciona. Presionas el "On" del móvil y, a la vez, presionas el "Off" del niño.

UN CUENTO DE COLORES

Kium es un niño cuyo color favorito es el rosa. Cuando se siente particularmente nervioso, se viste de dicho color para que le dé suerte. Y de ese color acude al colegio el primer día, lo que provoca que varios niños se burlen de él diciéndole que el rosa es un color de niñas. El pobre Kium queda desolado y, dispuesto a encajar, decide cambiar el color de su ropa. Kium se viste de verde, de azul, de amarillo e incluso de negro, pero en toda ocasión recibe lo que parecen reprimendas desde la naturaleza de que no puede vestir de ese color: el azul es el color del mar, el verde el de los árboles, el amarillo el del sol… Un día vistió de gris y, precisamente, amaneció nublado, con lo que Kium finalmente se desesperó. Y lloró. Y al llorar, empezó a llover y entonces apareció el arcoíris con un sabio mensaje:

«Los colores son de todos y de nadie».

Y con esta valiosa lección aprendida, Kium es capaz de vestir su color favorito y hacer comprender a sus compañeros de clase que el rosa no es solo de niñas, porque si el rosa es el de las niñas, el azul es del mar, el verde de los árboles, el amarillo el del sol, el negro el de la noche y punto y final.

(Texto extraido del libro "Si el rosa es de las niñas, el azul es del mar" de Oscar Espirita)

LA MAGIA DEL OTOÑO.

Pasados los primeros días de adaptación, los más peques han empezado a descubrir los cambios del entorno con la llegada del otoño. Hoy hemos estado recitando la poesía "El hada del otoño" de Carmen Gil.

Y después con colores de otoño hemos decorado nuestra poesía para llevarla a casa.

CUENTO DE OTOÑO

LAS TRES HOJAS

Erase una vez, una, dos, tres, eran tres hojitas que querían correr.

Las tres de un árbol colgaban, y todas las noches soñaban que tenían patas y caminaban.

Una era Amarilla, otra era Roja y otra era Verde, el color que el bosque nunca pierde.

Un día, el viento sopló:

-¡Uuuuuhhhh! ¡Uoooohhh!

Y las hizo temblar:

-¡Aaaaahhh! -¡Aaaaahhh!

-¿Por qué sopla el viento? – pregunto Amarilla.

-¿Por qué hace frío? – pregunto Roja.

-Porque el otoño ha llegado y ni cuenta nos hemos dado- contesto una castaña que a su lado estaba

Las tres hojitas se echaron a llorar:

-¡Buaaaahh! Ya nunca podremos del árbol bajar y por el bosque caminar.

-¡Pero podréis volar! – dijo una bellota que el el suelo estaba-. El viento de otoño os desprenderá y por el cielo os paseará.

Así sucedió. Las tres hojitas volaron y con sus colores el bosque alegraron.

Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.